نقد مقاله کمی و کیفی
عنوان مقاله کمی : مقایسه تقویم تحصیلی و زمان آموزش متوسطه ی ایران با سایر کشورها و بررسی مشکلات آن . فصلنامه تعلیم و تربیت شماره (1) بهار (1384) .نویسندگان :دکتراحمدرضا نصر – اکرم السادات صافی- محمدرضا نیلی .
عنوان مقاله کیفی ؛ ساخت شکنی جهانی شدن در برنامه درسی با نظر به اندیشه ی دریدا . نویسنده :دکتر سعید ضرغامی .مجله مطالعات برنامه درسی .شماره (15).زمستان (1388).
نقد کننده مقالات : سیدحشمت الله مرتضوی زاده[1]
مقدمه : در کشور ما توافق یکسانی بر روی ساختار ظاهری و محتوایی مقالات علمی – پژوهی در میان متخصصان روانشناسی و علوم تربیتی وجود ندارد اما در برخی از موارد نظرات یکسانی دارند. مسؤلین بسیاری از مجلات برای آگاهی مخاطبان خود شرایط پذیرش مقالات علمی - پژوهی را در مجله ذکر می کنند اما همه ی آن ها در جزئیات با همدیگر تفاوت دارند بنابراین متناسب با شرایط محتوایی و ظاهری می توان به نقد ارزیابی مقالات علمی – پژوهی پرداخت .ساختار طرح تحقیق در تحقیقات کمی و کیفی در مواردی چون ؛ رعایت ویژگی های عنوان نویسی ، نوع بندی تحقیق ، معرفی یا مقدمه ، هدف ها ،سؤال ها و فرضیه های تحقیق ، بیان مسأله و اهمیت تحقیق ، توضیح روش تحقیق و توصیه انتخاب آن ، توضیح ویژگی های جامعه آماری یا محیط پژوهش ، توضیح و توجیه روش جمع آوری داده ها ، توضیح و توجیه محدودیت های موضوع تحقیق ، تعریف واژه ها و اصطلاحات ، یکسان است . بنابراین محقق ناگریز است در هر تحقیق چه کمی و چه کیفی آن ها را به شیوه های خردمندانه در حد ممکن صراحت بخشد (نادری و نراقی ،135:1385). علاوه بر آن ساختار طرح تحقیق در تحقیقات کمی و کیفی تفاوت های زیادی دارند که از ذکر این تفاوت ها خودداری نموده و به بررسی و مقایسه دو مقاله مذکوری می پردازیم بدین طریق تفاوت ها و شباهت های آن ها را مورد بحث قرار می دهیم.
در ابتدای دو مقاله چکیده قرار دارد. در چکیده ی مقاله کمی؛ محققان به بیان روش تحقیق مورد استفاده در مقاله خود ،معرفی جامعه و نمونه آماری ، روش نمونه گیری روش های جمع آوری و تحلیل داده های آماری و در پایان نتایج تحقیق را بیان کرده اند .
درچکیده مقاله کیفی :محقق ابتدا متغیر اصلی تحقیق را به طور مختصر مورد بحث قرار داده است سپس به توضیح تاریخچه آن پرداخته و در پایان متغیر دیگری را مورد تفحص قرار داده است و در پایان چکیده یافته های پژوهش را ارائه نموده است هر چند نوشتن چکیده در تحقیقات کمی و کیفی یکی از وجه مشترک
آن هاست اما شیوه نوشتن و محتوای چکیده در تحقیقات کمی و کیفی تفاوت های زیادی با همدیگر دارند و در این دو نوشتار به وضوح مشخص شده است .
درمقاله کیفی، نویسنده واژه های کلیدی مقاله را در پنج عنوان معرفی نموده است اما در مقاله کمی نویسندگان به طور عمد یا غیر عمد واژه های کلیدی را ذکر نکرده اند . این بدین معنا نیست که در تحقیقات کمی نوشتن واژه های کلیدی اهمیت ندارد بلکه در هر دو نوع تحقیق باید واژه های کلیدی در ابتدای تحقیق معرفی شوند .
مقدمه مقاله کیفی: در این مقاله ، محقق در مقدمه پس از توصیف ، تحلیل و روشنگری موضوع اصلی (جهانی شدن) تلاش نموده است تا به پدیده جهانی شدن در برنامه درسی اشاره کند و تأکید نماید که باید در جهانی شدن برنامه درسی ساخت شکنی شود تا چگونگی طراحی برنامه های درسی با هدف رشد آگاهی فراگیران درباره طرح فرایند جهانی شدن و باز خوانی آن بررسی شود و سپس اندیشه های دریدا را مورد بررسی قرار داده است .
مقدمه مقاله کمی : نویسندگان ابتدامتغیرها اصلی (زمان )را مورد بحث قراردادند سپس به دو محور پژوهش اشاره کردند و در پایان محتوای مقاله خود را معرفی کردند.
ساختار مقاله ی کمی از موارد زیر تشکیل شده است ؛ مقدمه ،توضیح محورهای پژوهش ،روش انجام پژوهش ،معرفی جامعه و نمونه آماری ،روش جمع آوری داده ها ،روش تجزیه و تحلیل داده ها ،ارائه یافته های پژوهش و پاسخ به سؤال های تحقیق و در پایان بحث و نتیجه گیری و ذکر منابع .
ساختار مقاله کیفی از موارد زیر تشکیل شده است؛ مقدمه ،معرفی روش پژوهش ،بررسی پیشینه و موضوع پژوهش و در پایان جمع بندی و پیش نهاد و ذکر منابع.
مقایسه دو نوع مقاله
|
ویژگی های مقاله کیفی |
ویژگی های مقاله کمی |
|
روش تحقیق :کیفی از نوع پژوهش ساخت شکنی است . ساخت شکنی ؛گونه ای باز خوانی هر گونه متن با هدف مرکز زدایی از آن و یافتن جنبه های از موضوع است که در طول تاریخ نادیده انگاشته شده اند (نقیب زاده ، 1387). جامعه آماری، روش نمونه گیری و روش جمع آوری اطلاعات و روش تجزیه و تحلیل داده ها در مقاله مشخص نیست. اما با توجه به این که این مقاله کیفی است جامعه آماری کلیه منابعی است که در زمینه موضوع مورد نظر وجود دارد و نمونه کلیه منابعی است که محقق به آن ها دسترسی پیدا کرده است . روش جمع آوری اطلاعات اسنادی – کتابخانه ای است و در پایان به ارائه چند راهکار پرداخته است . از (10)منبع فارسی و (23)منبع انگلیسی استفاده شده است . |
نوع تحقیق: توصیفی – تحلیلی روش تحقیق:ترکیبی (کمی و کیفی ) جامعه آماری: دبیران ،مدرسان و مسؤلان آموزش متوسطه روش نمونه گیری : تصادفی ساده و موارد مطلوب . روش جمع آوری اطلاعات: مصاحبه ،پرسش نامه و اسناد و مدارک روش تجزیه و تحلیل داده ها:در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی . دو سؤال اساسی دارد و در پایان به نتیجه گیری از بحث پرداخته و به سؤال های تحقیق پاسخ داده است و پیش نهادهایی هم ارائه نموده است. از (14) منبع فارسی و(14) منبع انگلیسی بهره برده است . |
