استادیار دانشگاه فرهنگیان هدف: توسعه مهارتهای حرفهای معلمان |
به نام خدا
بیاییم قبل از شروع سال تحصیلی تصمیم بگیریم
چهار (ت) منفی را کنار بگذاریم و
چهار (ت) مثبت جای آ ن ها قرار دهیم :
1- توهین نکنیم بلکه تحسین کنیم .
2- تنبیه نکنیم بلکه تشویق کنیم .
۳- تمسخر نکنیم بلکه توجه کنیم.
4- تحقیر نکنیم بلکه تقویت کنیم .
با کلیک بر روی آدرس زیر تمام کتابهای درسی را دانلود کنید
http://roshd.ir/Default.aspx?tabid=543&SSOReturnPage=Check&Rand=0
طرح درس فارسی پایه سوم
با استفاده از کتاب راهنمای تدریس نوشته سید حشمت اله
مرتضوی زاده
انتشارات عابد ۰۲۱۶۶۵۱۳۳۲۱
شما را به پنج چيز وصيت مى كنم كه براى به دست آوردن آنها
اگر بر شتر سوار شويد و تند بتازيد، شايسته است هيچ يك از شما
جز به پروردگار خود اميد نبندد و از چيزى جز گناه خود نترسد
و اگر چيزى كه از او پرسند كه نداند از گفتن (نمى دانم ) شرمنده
نباشد و از آموختن چيزى كه نمى داند، ننگ نداشته باشد. بر شما
باد به شكيبايى ، زيرا شكيبايى نسبت به ايمان چون سر است نسبت
به بدن ، در بدنى كه سر نباشد، خيرى نيست . همچنين است در
ايمانى كه با شكيبايى تواءم نباشد.
منم زیبا
منم زیبا که زیبا بنده ام را دوست میدارم
تو بگشا گوش دل پروردگارت با تو میگوید
ترا در بیکران دنیای تنهایان
رهایت من نخواهم کرد
رها کن غیر من را آشتی کن با خدای خود
تو غیر از من چه میجویی؟
تو با هر کس به غیر از من چه میگویی؟
تو راه بندگی طی کن عزیزا من خدایی خوب میدانم
نگویید زندگی مشترک بلکه باهم بودن را لمس کنید .
زندگی مشترک ، زندگی مشترک ، این تکیه کلام ما ایرانی ها است . کدام زندگی مشترک ؟ مگر زندگی شرکت است که بین زن و مرد مشترک باشد ؟چند درصد سهم مرد و چند درصد سهم زن است ؟آقایان به نفع خود و خانم ها به نفع خود سهمی تعیین می کنند . این تصور زمینه ای برای شروع اختلاف است .پس عبارت "زندگی مشترک " را از ذهن خود پاک کنید و "با هم بودن " را تجربه کنید.
راهنماي تدريس
در كلاسهاي چند پايه
سيد حشمت الله مرتضويزاده
نگارنده با احساس نياز به وجود كتابي جامع و كاربردي براي اين معلمان تلاش نمود تا با مطالعات مستمر و جستجو در شبكه جهاني اينترنت، برگزاري كارگاههاي متعددي در استانهاي فارس، كهگيلويه وبويراحمد و چهارمحال بختياري و همچنين تدريس در مراكز تربيت معلم و همانديشي با معلمان كلاسهاي چند پايه، مطالبي را كه اكنون پيش روي شما قرار دارد، آماده كند. اين كتاب شامل هشت فصل است.
تهران : انتشارات عابد ۰۲۱۶۶۵۱۳۳۲۱
روشها، فنون و الگوهاي تدريس
(راهنماي تدريس)
سيد حشمتالله مرتضويزاده
تاکنون کتابهاي زيادي دراين زمينه تأليف و ترجمه شده است که هر کدام مطالب ارزشمندي در اختيار معلمان و دانشجويان قرار ميدهد ؛ولي بيشتر، جنبه نظري دارند. لذا مؤلف پس از مطالعه و تحقيق مستمر و تدريس در دانشگاهها و مراکز تربيت معلم اقدام به تهيه مطالبي نموده است که جنبه کاربردي دارند. به همين منظور، کتاب حاضر بر اساس نيازهاي معلمان و دانشجويان به نگارش درآمده و مشتمل بر نه فصل است که ميتواند مورد استفاده اساتيد دانشگاه، معلمان ، دانشجویان و مدرسان مراکز تربيت معلم در تدريس دروس «روشها و فنون تدريس دوره کارداني و روشهاي نوين ياددهي – يادگيري دوره کارشناسي » و قرار گيرد.
تهران : انتشارات عابد ۰۲۱۶۶۵۱۳۳۲۱
روانشناسی تمرکز
(با تأکید بر شیوههای صحیح مطالعه )
سید حشمتالله مرتضویزاده
این کتاب دارای دوازده فصل است. فصل اول به تعریف تمرکز و انواع آن میپردازد. در فصل دوم، اثرات تمرکز مثبت داشتن مورد بحث و بررسی قرار میگیرد. در فصل سوم دلایل عدم تمرکز ذکر شده است. فصل چهارم به مسایل روان شناختی تمرکز اختصاص داده شده است. در فصل پنجم تعریف حواسپرتی و روشهای مقابله با آن ارائه میشود. فصل ششم به خیالبافی، علل و روشهای مقابله با آن اختصاص دارد.
تهران : انتشارات عابد ۰۲۱۶۶۵۱۳۳۲۱
به نام خدا
لطفا ًمطلب زیر را تا پایان مطالعه کنید و نظر بدهید :
مخاطب اصلی من در این نوشتار معلمان( در همه مقاطع اموزش و پرورش و دانشگاه ) است . دانش آموزان آینده خودشان را در وجود ما جستجو می کنند . رفتار ما و گفتار ما و حتی ظاهر ما را الگوی خود قرار می دهند .روزی صدای ناله و نفرین پیرزنی را شنیدم که به نوجوانی می گفت : لعنت خدا و نفرین رسول الله بر معلمانی باد که به این بچه تعلیم می دهد . من ناراحت شدم . با خود گفتم : آخه پیرزن ، معلم چه بدی کرده ؟اما تا چند روز این صحنه را در ذهن خود مرور کردم .بعد به خودم گفتم : پیرزن تا حدودی حق داشت . وقتی معلم در شروع هر جلسه با تاخیر وارد کلاس می شود.در پایان چند دقیقه از وقت کلاس زودتر تعطیل می کند .همواره از مشکلات و گرفتاری ها می گوید. فرصت شادی و نشاط را از بچه ها می گیرد. بچه آروم حالم خوب نیست . بچه سر و صدا نکن سرم درد می کند . به سوال های بچه ها توجه نمی کند .فرصت انتقاد را از آنها می گیرد .با چهره ای عبوس و ترشرو وارد کلاس می شود و... با محصولی پرخاشگر داشته باشد .اگر معلم قانع باشد ،به شغل خود علاقه داشته باشد ،همواره آماده و سرحال باشد و.. بچه ها هم چنین می شوند .شاید شما بگویید : خوش به حالت . بله خوش به حالم .
تفسیر نور اثر حاج شیخ محسن قرائتی بسیار ساده و روان و قابل فهم برای
همه افراد .ما معلمان برای لذت بخش کردن کلاسمان و توجه به بعد پرورشی
و تربیتی دانش آموزان به مطالعه این کتاب نیاز مبرم داریم . می توانید در
کامپیوترتان ذخیره کنید و هر وقت که لازم داشتید مطالعه کنید .
متن کامل تفسیر نور : برای مشاهده بر روی ادرس زیر کلیک کنید
http://gharaati.ir/pdf/tafsirnoor/Tafsir_Pdf.htm
معلم یک کودکستان به بچه های کلاس گفت که میخواهد با آنها بازی کند. او به آنها گفت که فردا هر کدام یک کیسه پلاستیکی بردارند و درون آن به تعداد آدمهایی که از آنها بدشان میآید، سیب زمینی بریزند و با خود به کودکستان بیاورند. فردا بچه ها با کیسه های پلاستیکی به کودکستان آمدند. در کیسه بعضی ها ۲ ، بعضی ها ۳ ، و بعضی ها ۵ سیب زمینی بود. معلم به بچه ها گفت: تا یک هفته هر کجا که می روند کیسه پلاستیکی را با خود ببرند. روزها به همین ترتیب گذشت و کم کم بچه ها شروع کردند به شکایت از بوی سیب زمینی های گندیده. به علاوه، آن هایی که سیب زمینی بیشتری داشتند از حمل آن بار سنگین خسته شده بودند. پس از گذشت یک هفته بازی بالاخره تمام شد و بچه ها راحت شدند. معلم از بچه ها پرسید: از اینکه یک هفته سیب زمینی ها را با خود حمل می کردید چه احساسی داشتید ؟بچه ها از اینکه مجبور بودند، سیب زمینی های بد بو و سنگین را همه جا با خود حمل کنند شکایت داشتند. آنگاه معلم منظور اصلی خود را از این بازی، این چنین توضیح داد:این درست شبیه وضعیتی است که شما کینه آدم هایی که دوستشان ندارید را در دل خود نگه می دارید و همه جا با خود می برید. بوی بد کینه و نفرت، قلب شما را فاسد می کند و شما آن را به همه جا همراه خود حمل می کنید.حالا که شما بوی بد سیب زمینی ها را فقط برای یک هفته نتوانستید تحمل کنید:
پس چطور می خواهید بوی بد نفرت را برای تمام عمر در دل خود تحمل کنید؟
معلمان و دانشجویان بخوانند :
اولین جلسه تدریس چه بگوییم ؟
قبل از تدریس در اولین جلسه با خود فکر می کنم چه بگویم ؟خیلی فکر می کنم .کتابهای روانشناسی زیادی زیادی را ورق می زنم .معمولا ً وقتی وارد کلاس می شوم به چهره بچه ها نگاه عمیقی دارم .اغلب یا گرفته اند یا بی خیال و تعداد کمی مشتاق یادگیری . انچه که برای من مهم است تغییر در نگاه و نگرش دانشجویان است .بعد از سلام و احوال پرسی و خوش امد گویی سعی می کنم در ارتباط با تفکر مثبت و تاثیر مشکلات در زندگی انسان صحبت می کنم .در پایان خودم را مختصر معرفی می کنم و قوانین کلاسی را بازگو می کنم . وقتی کلاس تمام می شود برخی از بچه ها بازخورد می دهند . برای مثال می گویند : خیلی امیدوارمان کردید . دید مان به زندگی و تحصیل مان عوض شد . حالا با انگیزه بیشتری به دانشگاه می اییم و...
در ادامه مطلب بحوانید
اقدام پژوهی . اسلاید آموزشی برای یادگیری تحقیق اقدام پژوهی
اسلاید مدیریت کلاس درس .تکنیک
های کاربردی برای اداره کلاس درس
http://s1.picofile.com/file/7105153224/managmaet_classroom1111111111.ppt.html
مطالعه اسلاید نمایشی "درسی از یک پروانه " را به همه معلمان .
دانشجویان و کاربران توصیه می کنم . بدون ترس زندگی کن .
با همه مشکلات مبارزه کن و بدان که می توانی بر آن ها غلبه کنی .
بر روی آدرس زیر کلیک کنید .
| |||||
چگونه یک مقاله علمی را خواندنی تر بنویسیم. تألیف: فرانسیس فان روی، امین اس بریدان ترجمه: دکتر وحید حقپناه, دکتر خدیجه ادبی
مارتین گرگوری بیش از یک دهه پیش در مجله «نیچر» نوشت: «دو نوع نوشتار علمی وجود دارد. یک نوع برای جلب خواننده و نوع دیگر فقط برای اینکه مورد ارجاع قرار گیرد و این نوع دوم مانند یک بیماری عفونی به سرعت در حال گسترش است».
| |||||
| ويژگیهای يک مقاله برای انتشار در نشريات علمی - پژوهشی | |||||
 | |||||
 | |||||
| |||||
۱- مقدمه در اين نوشته به ويـژگیهـای کلّی يک مقاله علمی - پژوهشی برای انتشــار در نشرياتـی که مقـالات آنها مـورد داوری قرار میگيرند (Refereed Journals) پرداخته شده است. اين نشريات يا مجلّهها پس از دريافت مقاله آن را برای داوری نزد سه يا چند نفر از داوران که به موضوع مورد بحث مقاله آشنايی دارند ارسال میدارند. پس از دريافت نظرات و پيشنهادات داوران، در صورتی که مقاله قابلّيت انتشار داشته باشد، نشريه مقاله مورد بحث را منتشر مینمايد. چارچوبهای آورده شده در اين نوشته نيز میتواند برای مقالههای ارسالی برای همايشهای علمی که مقالات آنها داوری میشوند مورد توجّه قرارگيرد. | |||||
بررسي نگرش معلمين و والدين درخصوص كاربست ارزشيابي توصيفي در پايه هاي اول و دوم ابتدايي شهر تهران در سال 84 _ 83. پژوهشگر: عصمت مرتضايي نژاد (پايان نامه كارشناسي ارشد)
ارزشيابي پيشرفت تحصيلي به نمره دادن و صدور گواهينامه خلاصه نمي شود بلكه يكي از اهداف اصلي آن كمك به معلم در بهبود شيوه هاي آموزشي خود و رفع نواقص يادگيري دانش آموزان است، در صورتي كه ارزشيابي صحيح و مناسبي صورت نگيرد. تبعاتي همچون كاهش علاقه به يادگيري، افزايش اضطراب امتحان، بروز رفتارهاي منفي در دانش آموزان، هدر رفتن سرمايه هاي مادي و انساني، افزايش نرخ مردودي و تكرار پايه، اختلال در رشد عاطفي دانش آموزان، از ميان رفتن خلاقيت و... را در پي خواهد داشت، بنابراين مشاهده دانش آموزان در كلاس درس، آزمايشگاه و ساير موقعيت هاي پرورشي، استفاده از گفتگوهاي غير رسمي و مصاحبه، بررسي كارهاي علمي دانش آموزان، اجراي آزمونهاي مختلف و... از مهمترين فعاليتهاي آموزشي معلمان قلمداد مي شود...
ارزشيابي توصيفي الگويي كيفي است كه تلاش مي كند به جاي كمي نگري از طريق توجه به معيارهاي درسي و آموزشي به عمق و كيفيت يادگيري دانش آموزان توجه كند و تبيين و توصيفي از وضعيت آنان ارايه دهد.
به نام خدا
تربیت معلم دخترانه کوثر یاسوج
موضوع اقدام پژوهی : چگونه مشکل بی توجهی معلمان ابتدایی مدرسه شهید رضایی مزدک به درس هنر را برطرف کنم ؟
نام درس : طراحی و مطالعه مشکل یادگیری
نام استاد راهنما : حشمت الله مرتضوی
تهیه و تنظیم : مریم دلاور
تاریخ : 1390
چکیده
هنر زبان عشق است و عشق آغاز شناخت خویش و خداست و عجیب تر اینکه شناخت خدا نیز ، اوج قله عشق است ، پس کمال آدمی با هنر است [نیکان پور ، 1382 : 9].به جهت اهمیت هنر در مدارس ابتدایی درصدد برآمدم تا مشکل بی توجهی معلمان ابتدایی مدرسه شهید رضایی مزدک به درس هنر را برطرف نمایم .جامعه مورد بررسی من معلمان مدرسه شهید رضایی مزدک که تعداد آن ها 8 بودند البته با مدیر مدرسه که 4 نفر آقا و 4 نفر آنها خانم بودند . روش گردآوری اطلاعات مصاحبه و گفتگو با خود معلمان در جلسات شورای معلمان و مطالعه کتاب های مربوطه در زمینه هنر بوده است . با بدست آوردن اطلاعاتی از دلیل بی علاقگی معلمان به درس هنر سعی در رفع این دلایل کردم که تغییر در دیدگاه معلمان و آموزش معلمان و تشویق آنها از عمده کارهای انجام شده بود که در این اقدام به این نتیجه رسیدم که دلیل بی توجهی معلمان به درس هنر : هنرمند نبودن معلم و علاقه مند نبودن به رشته ی هنر و بی توجهی مدیر و مسئولین اداره و والدین به این درس و به تبع آن تغییر در دیدگاه معلمان است .
به نام خدا
تربیت معلم دخترانه کوثر
موضوع : اقدام پژوهی چگونه مشکلات املایی کیمیا دانش آموز پایه ی پنجم دبستان شهدای گمنام را برطرف کنم ؟
نام استادراهنما : سید حشمت الله مرتضوی
نهیه و تنظیم : زهره لایقی
سال : 90-89
چکیده
دانش آموزان زیادی وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعداد غلطهایی که مرتکب می شوند نمرات کمتری دریافت می کنند و معمولاً در این میان معلمان واولیا برای از بین بردن این اشکالات به راههای زیادی متوسل می شوند . در این تحقیق نیز سعی بر آن شده تا با ارائه چندین راه حل پیشنهادی مشکلات املایی کیمیا دانش آموز پایه ی پنجم دبستان شهدای گمنام را حل کنم .با جمع آوری اطلاعات از طریق خود دانش آموز پرونده ی تحصیلی ... والدین او و همکاران در مدرسه دلایل ضعف او در دیکته را پیدا کرده و با ارائه راه حل های پیشنهادی در این پژوهش به نتایج زیر دسترسی پیدا کردم . مشکلات ضعف املایی کیمیا اختلال در حافظه ی دیداری بوده و با ارائه چندین راه حل مشکلات او برطرف شد .
مرکز تربیت معلم کوثر یا سوج
موضوع تحقیق:
چگونه توانستم مشکل املاء مهدی را در مدرسه حافظ سی سخت در پایه دوم را برطرف کنم.
درس:
طراحی و مطالعه مسائل یادگیری و آموزشی
استادراهنما:
سید حشمت اله مرتضوی زاده
پژوهشگر:
زهرا هدایت منش
سال تحصیلی:
90-89
یکی ازمهمترین مشکلات دانش آموزان در مدرسه، ضعف در خواندن و نوشتن است. املاء نوعی نوشتن است. در این تحقیق برای رفع مشکل املای دانش آموزی به نام مهدی سعی کردم راهکارهایی پیدا کنم و او را در درس املاء تقویت کنم.
برای پیدا کردن راه کارها نیاز به یک سری اطلاعاتی داشتم، نظیر این اطلاعات را از طریق خود دانش آموز، پرونده وی ، معلم سال گذشته ، و معلم امسال او ، والدین و مشاور مدرسه جمع آوری کردم با توجه به این اطلاعات راه کارهایی را یافتم و آنها را با دانش آموز به مرحله اجرا در آوردم. جملگی این راه کارها برای تقویت حافظ دیداری، تقویت توالی دیداری و تقویت حافظه شنیداری بود که مهدی در آنها ضعف داشت. در پایان اجرای این راه حل ها ، نتیجه خوبی از پیشرفت دانش آموز به دست آمد که امیدوارم این را حل ها را هم سایر معلمان برای کاهش ضعف در درس املاء دانش آموز به کار ببرند.
1- غفلت از كدام ويژگي حرفه اي معلم موجب تكرار مكررات در كلاس خواهد بود؟
1.تسلط به موضوع درسي
2. شناخت تفاوتهاي فردي
3.علاقمند بودن به شاگردان
4. مطالعه مداوم و كسب آگاهي بيشتر
2 – بر اساس نظريه كارل يادگيري تا حد تسلط زماني حاصل مي شود كه معلم با ....
1 . استفاده از روشهاي سنتي براي همه دانش آموزان تكاليف يكسان تعيين كند.
2. بالا بردن كيفيت تدريس دانش اموزان را در فعاليتهاي گروهي شركت دهد
3. در نظرگرفتن انگيزه و كيفيت تدريس زمان متناسب با استعداد براي هر دانش آموز صرف كند
4. در نظرگرفتن انگيزش و كيفيت تدريس زمان يكسان براي همه دانش آموزان صرف كند
3 – كدام تجربه عيني تر است؟
1. استفاده از نقشه
2. تماشاي فيلم
3. ديدن باغ وحش
4. ساختن چيزي
4 – در روش تدريس آموزش مفاهيم معلم پس از ارائه مقدمات :
1. صفات مفهوم را پيچيده مي سازد
2. مثالهاي مثبت و منفي ارائه مي دهد
3. مفهوم جديد را تعريف مي كند
4. يادگيرنده را با مسأله اي مواجه مي سازد
در حيطه زبان آموزي, چهار ركن اصلي گوش دادن ،صحبت كردن ، خواندن و نوشتن امروزه در دنيا به عنوان يك قانون مسلم پذيرفته شده , در آموزش تمامي زبان هاي دنيا و برنامه هاي آموزشي مدنظر قرار مي گيرد .در اين چهار قدم به ترتيب نوشتن جايگاه چهارم را به خود اختصاص داده , چرا كه سه امر گوش دادن و صحبت كردن و خواندن براي نوشتن مقدمه و پيش سازمان دهنده , و زمينه بوده و بالاترين سطح را به خود اختصاص داده است.امروزه در امر زبان آموزي نگارش از اهميت بالايي برخوردار است , مخصوصاً در پايه سوم كه اولين پايه اي است كه به صورت مستقل انشا نوشته مي شود , چون در پايه دوم از جمله نويسي استفاده مي گردد , اين جملات اكثراً مرتبط با هم نيستند و هر يك به طور جداگانه نوشته مي شود و بيشتر نحوه و ساختار جمله , منظم كردن جملات در هم ريخته , كوتاه سازي , تركيب جملات ساده يا جمله سازي با كلمات ساده مد نظر است . براي دانش آموزان نوشتن جملات و متن به صورت مرتبط در پايه سوم با توالي مناسب مشكل مي باشد.بيشتر آموزگاران نوشتن انشارا در زمره تكاليف نگريسته و در پايان اين ساعت درسی موضوعی را برای نوشتن مطرح مي كنند و براي جلسه بعد منتظر نوشتن انشا از سوي دانش آموزان مي شوند.
توسط انتشارات عابد ۰۲۱۶۶۵۱۳۳۲۱ چاپ می شوند .
۱- روش ها، فنون و الگوهای تدریس
۲- روانشناسی تمرکز
۳- راهنمای تدریس در کلاس های چندپایه
سؤال هایی درباره کلاس های چندپایه
از کلیه کسانی که در زمینه سؤال های زیر اطلاعاتی دارند
خواهشمند است مطالب خود را در بخش ( انتقادات نظرات و پیش نهادات ) وارد کنید
یا به ایمیل این جانب ارسال نمایید . با نتشکر فراوان
1- روش های بررسی تکالیف دانش آموزان چند پایه
2- روش های تدریس در کلاس های چندپایه
3- روش های بررسی املا و انشا در کلاس های چندپایه
4-چگونه در کلاس های چندپایه از تخته استفاده شود؟
5-تکنیک های مدیریت کلاس خاص کلاس های چندپایه
6-روش های کمک گرفتن از والدین در کلاس های چندپایه
معلمان، مدیران و مربیان در برخورد با دانش آموزان در یک جنبه بسیار مهم اشتراک دارند و آن سروکار داشتن با عواطف دانش آموزان است. اگر به عواطف دانش آموزان توجه کافی شود، پیشرفت چشمگیری در تحصیل و ارتباط اجتماعی آنان حاصل خواهد شد. در غیر این صورت، آنان معلمان و مربیان خود را از صفحه ذهنشان حذف خواهند کرد. اگر چه در ظاهر، ادب اجتماعی و حرمت معلمی را پاس بدارند. چنین آموزشی، حاصلی جز ریاکاری ندارند. از این رو شایسته است، پیوسته رفتار، عواطف و احساس خود را نسبت به دانش آموزان مورد سنجش قرار دهیم. چک لیست زیر ابزاری است که بر اساس آن، معلمان می توانند به خود ارزشیابی عاطفی – احساسی بپردازند.
مقدمه
آیا تاکنون به این موضوع فکر کردهاید که هنگام مطالعه از چه روشی استفاده میکنید؟ یک روش مطالعه صحیح و اصولی میتواند بسیاری از مشکلات تحصیلی را از بین ببرد. بررسیهای بعمل آمده گویای آن است که افرادی که در زمینه تحصیل موفق بودهاند، روش صحیحی برای مطالعه داشتند. یادگیری (learning) مسئلهای است که در سراسر طول زندگی انسان بویژه در دوران دانش آموزی و دانشجویی اهمیت زیادی دارد. چرا که دانش آموزان و دانشجویان همیشه در معرض امتحان و آزمون قرار دارند و موفقیت در آن آرزوی بزرگشان است.شاید به افرادی برخورده باشید که میگویند: همه کتابها و جزوهها را میخوانم، اما موقع امتحان آنها را فراموش میکنم، یا من استعداد درس خواندن را ندارم، چون با اینکه همه مطالب را میخوانم اما همیشه نمراتم پایین است و یا ... . بسیاری از اینگونه مشکلات به نداشتن یک روش صحیح برای مطالعه باز میگردد. عدهای فقط به حفظ کردن مطالب اکتفا میکنند، بطوری که یادگیری معنا و مفاهیم را از نظر دور میدارند. این امر موجب فراموش شدن مطالب بعد از مدتی میشود، در واقع آنچه اهمیت دارد یادگیری معنا و مفهوم است، چیزی که نمیتوانیم و نباید از آن دور باشیم.برای آنکه مطلبی کاملا آموخته شده و با اندوختههای پیشین پیوند یابد، باید حتما معنا داشته باشد، در این صورت احتمال یادگیری بیشتر و احتمال فراموشی کمتر خواهد شد. بنابراین قبل از اینکه خود را محکوم کنیم به نداشتن استعداد درس خواندن ، کمبود هوش ، کمبود علاقه ، عدم تونایی و سایر موارد ، بهتر است نواقص خود را در مطالعه کردن بیابیم و به اصطلاح آنها بپردازیم. در اینصورت به لذت درس خواندن پی خواهیم برد. اولین قدم در این راستا آن است با اندکی تفکر عادتهای نامطلوب خود را در مطالعه یافته و سپس عادتهای مطلوب جایگزین آن گردد.
امروزه آموزش و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است وکلا" تدریس عبارتست از:
تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است.و تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد.معلمان در حالی که به شاگردان در کسب اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوه ی یادگیری را نیز درس دهند.چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی شاگردان برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان شاگردان خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی وادار می نمایند و به آنان چگونگی کسب، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و قدرتمند است.
توصیه هایی برای داشتن یک تدریس موفق و رضایت بخش
1
 |
BLOGFA.COM |
|