ویژگی های پژوهش کیفی

پژوهش کیفی یک نگرش، شیوهذای ذهنی و نظام مند برای توصیف عمیق تجربیات زندگی و درک و تفسیر معنای آنها با استفاده از روش های متنوع است. با داده هایی سر و کار دارد که واقعیت مورد مطالعه را به صورت کلامی، تصویری یا امثال آن نمایان و تحلیل می کند.
این نوع پژوهش بر معنایی تاکید دارد که افراد شرکت کننده در فرایند اجرای پژوهش از پدیده مورد مطالعه دارند.

در واقع هر نوع یافته ای با شیوه های غیر از روشهای آماری یا هر گونه کمی کردن باشد در زمره پژوهش های کیفی قرار می گیرد.
ماهیتا:
توصیفی
تفسیری
اکتشافی
روایتی
معنی گرا
ژرفانگر
استقرایی
بافت مدار
و غیرخطی است.

ادامه نوشته

پژوهش کیفی

پژوهش کیفی

روش تحقیق کیفی تلاشی است جهت توصیف غیرکمی از موقعیت‌ها حوادث و گروه‌های اجتماعی کوچک با توجه به جزئیات و همچنین سعی برای ارائه تعبیر و تفسیر معانی انسان‌ها در موقعیت‌های طبیعی و عادی به زندگی خود و حوادث می‌بخشند.

منظور از تحقیق کیفی عبارت است از:

هر نوع تحقیقی که یافته‌هایی را که به دست می‌دهد که با شیوه‌های غیر از روش‌های آماری یا هرگونه کمی کردن کسب شده‌اند.

این گونه پژوهش می‌تواند مطالعه در مورد زندگی افراد تجارب زندگی، رفتارها، هیجانات و احساسات آنها و همچنین عملکردهای سازمانی، تحرکات اجتماعی، پدیده‌های فرهنگی و تعاملات میان افراد را شامل شود.

پس رویکرد کیفی ویژگی‌هایی دارند که عبارت است از :

در این رویکرد محققان در جستجوی:

1. کشف باورها

2. نگرش‌ها

3. مفاهیم

4. و معانی هستند که افراد مورد مطالعه در خصوص پدیده‌ای مشخص در یک بافت اجتماعی معین برای خودشان می‌سازند.

در این رویکرد پژوهشگر در محیط واقعی به بررسی پدیده‌های اجتماعی می‌پردازد بدون آنکه تغییری در آن محیط اعمال کند.

سؤال های پژوهش‌های کیفی اغلب با چرا و چگونه آغاز می‌شوند.

داده‌های گردآوری شده یافته‌های حاصل از پژوهش بیش از آنچه در قالب اعداد و ارقام باشند به شکل توصیف‌های افراد مورد مطالعه از پدیده مورد بررسی بر اساس مشاهده مستقیم و تفسیر محقق از آن پدیده ارائه می‌شوند.

با استفاده از رویکرد کیفی پژوهشگر در فرایند تحلیل روشی استقرایی و اکتشافی دارد.

ذهن خود را برای رسیدن به معانی و مفاهیم تازه باز می‌گذارد.

در این پژوهش‌ها به جای آزمون فرضیه در ابتدا فقط پرسش‌های پژوهش مطرح است در نهایت گاهی فرضیه‌هایی تولید می‌شوند که در آینده می‌توانند مبنای پژوهش‌های بعدی کیفی یا کمی قرار گیرند. همزمان با گردآوری داده‌ها تحلیل نیز آغاز می‌شود و این فرایند تا زمان ادامه می‌یابد که پژوهشگر به نقطه اشباع برسد.

در رویکرد کیفی توجه به کلیت پدیده مورد مطالعه و توجه به بافتی که در آن پدیده رخ می‌دهد اهمیت زیادی دارد. نمونه مورد مطالعه از نظر اندازه و تعداد الزاماً نماینده آماری جامعه پژوهش نیست نمونه‌گیری به جای آنکه تصادفی باشد به نوعی هدفمند است خلاف پژوهش‌های کمی که از ابتدا متغیرهای خاصی را مدنظر قرار می‌دهند در رویکرد کیفی متغیرها در خلال پژوهش به تدریج شناسایی شده، رابطه میان آنها و ویژگی‌هایشان توصیف می‌شود.

پژوهشگر نقش مستقیمی در گردآوری و تحلیل داده‌ها دارد.

مفاهیم مرسوم در مطالعات کمی مثل روایی و پایایی از مفاهیم دیگری مثل اعتمادپذیری و باورپذیری استفاده می‌شود

برگرفته شده است مقاله امیدها و تردیده‌های پژوهشگران به رویکرد کیفی در فرایند پژوهش نوشته دکتر یزدان منصوریان

معرفی کتاب شوق معلمی

اين خاطرات حاصل يک عمر معلمی كردن است. در واقع دسترنج چند سال تلاش است كه اكنون پيش روی شماست. وقتی به‌عنوان مدرس موظف وارد تربيت معلم شدم، تدريس درس روش‌ها و فنون تدريس را به من سپردند. يک بخش از سرفصل اين درس؛ مديريت كلاس درس بود. وقتی اين موضوع را تدريس می‌كردم، برای گيرايی و جذابيت بحث و متناسب با مطلب ارائه شده، خاطرات گذشته خود در تدريس دوره دبيرستان را بازگو می‌كردم. دانشجويان در جلسات بعد اصـرار می‌كردند كه برای يادگيری بهتر مطالب، خاطرات خود را هم بازگو كنيد. گفتن خاطرات خود، مورد استقبال دانشجويان قرار گرفت. نكته جالب توجه اين بود كه تمام خاطراتی كه تعريف كردم در دو سال اول تدريسم، وقتی كه تازه‌كار بودم، اتفاق افتادند. استقبال دانشجويان انگيزه‌ای شد تا خاطرات را بازسازی و باز‌نويسی كنم و به كتاب تبديل كنم.

این کتاب به همت انتشارات آییژ چاپ شده است. ادرس کتابهای مرتضوی زاده

https://nakketab.com/module/webkajsearch/searchwebkaj?s=%D9%85%D8%B1%D8%AA%D8%B6%D9%88%DB%8C+%D8%B2%D8%A7%D8%AF%D9%87+

✅ برنامه اسکرچ جونیور

﷽ روش تدریس و کلاسداری 🇮🇷, [۱۳.۰۶.۲۳ ۰۷:۲۵]

این زبان برنامه نویسی بسیار ساده و جذاب به روش خلاقانه و جالب به شما کمک می‌کند تا با کنار هم قرار دادن بلوک‌های برنامه‌نویسی، انیمیشن، بازی، داستان و صحنه‌های موزیکالی را که در ذهن خود دارید، ایجاد نمایید و حتی بازی‌های خود را به دوستانتان هدیه دهید.

✅ اسکرچ جونیور (ScratchJr) یک زبان برنامه‌نویسی بسیار جذاب است که توسط آن، کودکان بین 5 تا 10 سال می‌توانند بازی‌ها و داستان‌های ذهنی خودشان را بسازند. بنابراین کار کردن با این نرم‌افزار جذاب که توسط تیم برنامه نویسی MIT طراحی شده است، می‌تواند به شکوفایی استعدادها و خلاقیت فرزندان آینده سازمان کمک شایانی نماید.

https://cafebazaar.ir/app/org.scratchjr.androidfree
✅ در این نرم افزار کودکان می‌توانند با چسباندن کدهای گرافیکی برنامه‌ نویسی، کارهای خارق‌العاده زیر را بر روی شکلک‌های صفحه اعمال کنند و به آن‌ها جان دهند. که برخی از آن‌ها به شرح زیر است:

- حرکت دادن شکلک‌ها
- نمایش شکلک‌ها به صورت‌های مختلف
- گفتگوی شکلک‌ها
- حذف و ویرایش شکلک‌ها به سلیقه خود کاربر
- توقف و شروع صحنه
- انجام دستورات تکراری
- رفتن به صحنه بعدی

✅ در مسابقات الگوهای برتر تدریس از ان استفاده می شود.

#اسکرچ‌جونیور
#روش_تدریس‌کلاسداری

https://eitaa.com/TeachingMethods

﷽ روش تدریس و کلاسداری 🇮🇷, [۱۳.۰۶.۲۳ ۲۲:۱۶]
✅ برنامه ویراستی، شبکه اجتماعی محتوا محور
https://virasty.com/home
ویراستی محلی برای گفت‌وگو هایی کوتاه ولی جذاب و تأثیرگذار است و هدف آن ارتباط افراد و مردم برای به اشتراک گذاشتن افکار خود با مخاطبانی فراوان است

+ تعامل در دنیای کلمات...

+ یادداشت‌هایتان را با جهان به اشتراک بگذارید

+ امکان درج محتوای متنی و چند‌رسانه‌ای

+ زیرساخت هوشمند تشخیص trend و محتوای پر مخاطب

+ صفحه اعلانات حرفه ای

+ کامنت و جستجوی پیشرفته

+ اشتراک گذاری تصاویر و ویدیو ها

+ چت و گفتگوی خصوصی

+ نشان رسمی شخصی و سازمانی

و ده ها قابلیت دلچسب دیگر

#ویراستی
#روش_تدریس‌کلاسداری

https://eitaa.com/TeachingMethods

از حافظ یاد بگیریم

گفت آسان گیر بر خود کارها کز رویِ طبع

سخت می‌گردد جهان بر مردمانِ سخت‌کوش
🔶 از سختی ایام امتحانات نگویید. هر چه بیشتر از سختی ها و مشکلات این ایام بگویید به همان اندازه به شما سخت می گذرد. هر انسانی در طول تحصیل خود با امتحان سر و کار دارد. نه شما اولین نفر و نه اخرین نفر هستید. کاش همه سختی ها مانند ایام امتحانات باشد.
به خود تلقین کنید‌؛ این نیز می گذرد. این طبیعی است. باید برای موفقیت سخت تلاش کرد. پس اگر با خانواده یا دوستان گفت و گو می کنید. تلفنی صحبت می کنید، نگویید: امتحان دارم. سختمه. چند روز نخوابیدم. امتحان فلان استاد سخته. فلان استاد فلان است و بهمان. هر چه منفی می گویید به ضرر خودتان است. پس با خود بگویید: من موفق می شوم. من یاد می گیرم.

#مطالعه
#امتحانات

##روش_تدریس‌کلاسداری

🆔 https://eitaa.com/TeachingMethods

🔸گزارش اولین روز کارورزی1

 

🔸اولین روز کارورزی از زمان آماده شدن برای رفتن به مدرسه تا زمان برگشتن در قالب داستان یا خاطره یادداشت روزانه ثبت و ارائه نماید. 
🔸دانشجو معلم در اولین روز کارورزی مشاهده آزاد دارد و آنچه را مشاهده می کند بدون هیچ محدودیتی ثبت و ضبط خواهد نمود. این موارد می تواند شامل رخدادها در مسیر رفت و آمد به مدرسه؛ فضا و موقعیت مدرسه؛ احساسات، تصورات و انتظارات؛ نحوه برخورد کادر مدرسه؛ نحوه مواجه شدن با دانش آموزان؛ گفتگوها با کارکنان مدرسه، معلمان و.... باشد.

این گزارش *در کانال تلگرام روش تدریس و کارورزی *موجود است. 

🔴 فهرست #مطالب موجود در #کانال را اینجا مشاهده کنید👇
✅@FehresteTadrisVaKarvarzi

🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک یا آدرس کانال #روش‌تدریس_و_کارورزی

#کارورزی1
#گزارش_اولین_روز_کارورزی
#کدگذاری

#روش‌تدریس_کارورزی
🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

گزارش اولین روز کارورزی1

 

🔸اولین روز کارورزی از زمان آماده شدن برای رفتن به مدرسه تا زمان برگشتن در قالب داستان یا خاطره یادداشت روزانه ثبت و ارائه نماید. 
🔸دانشجو معلم در اولین روز کارورزی مشاهده آزاد دارد و آنچه را مشاهده می کند بدون هیچ محدودیتی ثبت و ضبط خواهد نمود. این موارد می تواند شامل رخدادها در مسیر رفت و آمد به مدرسه؛ فضا و موقعیت مدرسه؛ احساسات، تصورات و انتظارات؛ نحوه برخورد کادر مدرسه؛ نحوه مواجه شدن با دانش آموزان؛ گفتگوها با کارکنان مدرسه، معلمان و.... باشد.

این گزارش *در کانال تلگرام روش تدریس و کارورزی *موجود است. 

🔴 فهرست #مطالب موجود در #کانال را اینجا مشاهده کنید👇
✅@FehresteTadrisVaKarvarzi

🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک یا آدرس کانال #روش‌تدریس_و_کارورزی

#کارورزی1
#گزارش_اولین_روز_کارورزی
#کدگذاری

#روش‌تدریس_کارورزی
🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

🔸گزارش فیزیکی با کدگذاری کارورزی 1

🔸گزارش فیزیکی با کدگذاری

 

این گزارش *در کانال تلگرام روش تدریس و کارورزی *موجود است. 
🔴 فهرست #مطالب موجود در #کانال را اینجا مشاهده کنید👇
✅@FehresteTadrisVaKarvarzi

🌷همکاران عزیز: در صورت امکان کانال را به همکاران معرفی کنید🙏

🔸جهت عضویت در کانال👇👇👇
https://t.me/RavesheTadrisVaKarvarzi 

🌷لطفا ما را همراهی کنید و در صورت امکان لینک کانال را منتشر کنید🙏

#کارورزی1
#گزارش_فیزیکی

#روش‌تدریس_کارورزی
🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

🔸نمونه سناریوی الگوی محاکم قضایی

 

🔸این الگو توسط الیور و شیور جهت کمک به فراگیران برای یادگیری و فراگیران تفکر منظم در محتوای آموزش به خصوص مواردی که در زمینه مسایل قانونی، اخلاقی و اجتماعی است، ابداع شد.
🔸در این الگو، معلم به شیوه سقراطی از فراگیران می خواهد تا در قبال مساله ای موضع بگیرند یا درباره ارزش آن قضاوت کنند.

این گزارش *در کانال تلگرام روش تدریس و کارورزی *موجود است. 
🔴 فهرست #مطالب موجود در #کانال را اینجا مشاهده کنید👇
✅@FehresteTadrisVaKarvarzi

🌷همکاران عزیز: در صورت امکان کانال را به همکاران معرفی کنید🙏

🔸جهت عضویت در کانال👇👇👇
https://t.me/RavesheTadrisVaKarvarzi 

#نمونه_سناریو
#الگوی_محاکم_قضایی

#روش‌تدریس_کارورزی
🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

🔸نمونه سناریوی الگوی شبیه سازی

 

🔸شبیه سازی بر اساس توصیف موقعیت های زندگی واقعی ساخته می شوند، هر چند برای مقاصد آموزشی تغییراتی در آنها اعمال می شود. 
🔸شبیه سازی ها انواع مختلفی دارند از جمله؛ برخی بازی برخی واقعی و برخی هم رقابتی اند. شبیه سازی رایانه ای هم وجود دارد. 
🔸استفاده موثر از الگوی شبیه سازی در کلاس، به این امر بستگی دارد که معلم چگونه شبیه سازی های از پیش تعیین شده را درون برنامه درسی جای می دهد و نکات اموزنده بازی را برجسته نموده و تقویت می کند( جویس، کالهون و هاپکینز، 1390 ترجمه مهرمحمدی و عابدی).

🔸این سناریو پس از بحث و بررسی در کلاس درس نهایی شده است. در درون سناریو مراحل الگو هم نوشته شده و خواننده با مطالعه نمونه سناریو، به فهم عمیق این الگو دست پیدا می کند.

برای دانلود به کانال تلگرام روش تدریس و کارورزی مراجعه کنید. 

فهرست #مطالب موجود در #کانال را اینجا مشاهده کنید👇
✅@FehresteTadrisVaKarvarzi

🌷همکاران عزیز: در صورت امکان کانال را به همکاران معرفی کنید🙏

#سناریو
#الگوی_شبیه_سازی
#روش‌تدریس_کارورزی 👇👇👇👇

🆔https://t.me/RavesheTadrisVaKarvarzi

🔸 نمونه گزارش عاطفی کارورزی 1

این گزارش *در کانال تلگرام روش تدریس و کارورزی *موجود است. 

🔸 گزارش عاطفی شامل تعامل کلامی و غیر کلامی و ارتباطات عاطفی بین معلم و دانش آموزان، دانش آموزان بایکدیگر، کادر مدرسه، ارتباط با اولیا و... و تاثیر آن بر مسایل تربیتی و آموزشی را بررسی و روایت می کند.

🔸امروزه به دلیل وجود بیماری کرونا، کلاس ها به صورت مجازی برگزار می شود که باید در موقعیت کلاس مجازی، شبکه شاد و مشاهده فیلم آموزشی تهیه شود.

فهرست #مطالب موجود در #کانال را اینجا مشاهده کنید👇
✅@FehresteTadrisVaKarvarzi

🌷همکاران عزیز: در صورت امکان کانال را به همکاران معرفی کنید🙏

#کارورزی1
#گزارش_عاطفی
#روش‌تدریس_کارورزی 👇👇👇👇

🆔https://t.me/RavesheTadrisVaKarvarzi

زنگ تفریح در کلاس‌های چندپایه

 

🔹مصاحبه با معلم کلاس چندپایه
 🔸تفریح دانش آموزان چگونه است؟ آیا مانند کلاس های تک پایه با هم از کلاس بیرون می آیند؟ یا شکل دیگری است؟

🔹زنگ تفریح ،همه ی دانش آموزان با هم از کلاس بیرون می آیند به سه دلیل:
🔸اول آنکه اگر یک پایه به استراحت بیایند یا دو پایه، زنگ تفریح هیچ شادابی نخواهد داشت و به عقیده ی من زیبایی و شور زنگ تفریح به بودن همه ی فراگیران در کنار هم است.
🔸دوم اینکه اگر زنگ تفریح هماهنگ نباشد ناهماهنگی به وجود می آید و دانش آموزان گیج می شوند که این زنگ تفریح است یا زنگ کلاسی یا اینکه برای چه پایه ای هست.
🔸 سوم اینکه خود معلم هم نیاز دارد تا در زنگ تفریح هوایی عوض کند ،چایی و خوراکی میل کند و...

🔸این دیدگاه یک معلم است و این پاسخ در کلاس‌های چندپایه با موقعیت های متفاوت ممکن است عملی نباشد.

🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک یا آدرس کانال * کلاس های چندپایه* در متن امکان پذیر است. 🔻

#زنگ_تفریح
#کلاس_چندپایه 
🆔@Kalashaye_chandpayeh

تفاوت الگو و روش تدریس

سوال پرتکراری است که خیلی از همکاران و دانشجومعلمان سوال می پرسند. به همین جهت تفاوت بین الگو و روش تدریس را ارایه می کنیم:

🔸الگو چیست: model
🔹الگو معمولاً به نمونه کوچکى از یک شى‏ء بزرگ یا به مجموعه‏‌اى از اشیاى بى‌شمار گفته می‌شود که ویژگى‌هاى مهم و اصلى آن شى‏ء بزرگ یا اشیاء را داشته باشد(شعبانی، 1390).
🔹الگوى تدریس، چارچوب ویژه‏‌اى است که عناصر مهم تدریس در درون‏ آن قابل مطالعه است و شناخت و آگاهى از عناصر و عوامل مذکور می تواند معلم را در اتخاذ روش‏ های مناسب تدریس کمک کند(شعبانی، 1390).

🔸روش چیست؟ Method
« روش در مقابل واژه ی لاتینی «method » به کار می رود، واژه ی  متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم، با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد(صفوی، 1391).

🔸تفاوت الگو و روش تدریس:
#الگو مفهومی وسیع تر از روش ها دارد. الگوهای تدریس ویژگی هایی دارند که #روش‌ها فاقد آنها هستند. این ویژگی ها عبارت اند از:
☑️ داشتن مبانی نظری
☑️ داشتن دیدگاه و جهت گیری درباره آنچه دانش آموزان باید بدانند
☑️ چگونگی یادگیری
☑️ توصیه هایی درباره رفتار معلم (صفوی، 2391).

🔸الگوی تدریس بر اساس نظریه های یادگیری و همچنین بر اساس تجربه و تحقیق به دست آمده اند و معلم باتوجه به اهداف آموزشی آنها را بر می گزیند در حالی که #روش‌های تدریس به منظور سهولت تحقق الگو ها انتخاب می شوند. #الگو ها عام و روش ها خاص هستند در هر الگوی تدریس ممکن است از چندین روش تدریس استفاده شود.

🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک کانال *روش تدریس و کارورزی*🔻

#مدیریت_کلاس
#روش‌تدریس_کارورزی 

🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

🔹الگوی پیش‌سازمان دهنده

 

🔸الگوى پيش‌سازمان‌دهنده در برگيرنده مفهومى کلى است که در مقدمه تدريس مى‌آيد تا مباحثى را 
که به شاگردان ارائه داده مى‌شود با مباحث پيشين همان درس مربوط سازد.
🔹مراحل الگو
🔸نخستين گام در اجراى اين الگو ارائهٔ پيش سازمان‌دهنده است. مطلب پيش سازمان‌دهنده بايد از مطلب يا مطالب درس جديد کلى‌تر باشد. 
🔸گام دوم ارائه مطالب و مفاهيم درس جديد است.
🔸در گام سوم، بايد مثال‌ها و نمونه‌هايى براى تفهيم بيش‌تر مطالب جديد آورده شود و سرانجام مثال‌ها بايد به گونه‌اى ارائه شوند که با مفهوم پيش سازمان‌دهنده مرتبط شوند.
🔸 نمونه طرح درس و تدریس پیش سازمان‌دهنده با دقت و تمرکز خاصی تهیه شده است که در تفهیم بهتر الگو یاری رسان است.

#الگوی_تدریس
#پیش‌سازمان‌دهنده

#روش‌تدریس_کارورزی
 https://t.me/joinchat/AAAAAEB4LPStMwEf5B-AvQ
🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

🔹الگوی محاکم قضایی

 

🔸الگوی «تدریس کاوشگری به شیوه محاکم قضایی»، الگویی است که در آن می‌توان از تفکر دوباره افراد درباره موضع خود در برابر سؤالات قانونی، اخلاقی و اجتماعی استفاده کرد. 
🔸شیوه محاکم قضایی به عنوان ابزاری در اختیار دانش‌آموزان، در تحلیل و بحث درباره مسائل اجتماعی به آن‌ها کمک می‌کند.
🔸در جامعه‌ای که افراد نگرش‌ها و اولویت‌های متفاوت دارند و به صورت مشروع در ارزش‌های اجتماعی با هم در تعارض هستند، آن‌ها می‌توانند مسائل عمومی را عاقلانه تحلیل و موضع خود را در قبال یکدیگر تعیین کنند.

در الگوی کاوشگری باید شش مرحله طی شود:
🔸معرفی موضوع
🔸اطلاعان قبلی دانش آموز
🔸 بیان دیدگاه
🔸استدلال
🔸اصلاح دیدگاه
🔸آزمون نهایی

#الگوی_تدریس
#محاکم‌قضایی

#روش‌تدریس_کارورزی 👇👇👇
https://t.me/joinchat/AAAAAEB4LPStMwEf5B-AvQ
🆔@RavesheTadrisVaKarvarzi

اسکای روم چیست؟ اموزش آنلاین

✳️معرفی ابزارهای آموزش آنلاین✳️
 یکی از ابزارهای آموزشی بسیار ساده و راحت اسکای روم است. 
☑️اسکای روم یک پلتفرم بومی است که امکان برگزاری آموزش آنلاین را به سادگی برای شما فراهم می‌کند. 👇
www.skyroom.onlin
☑️☑️ این نرم افزار مجموعه کاملی از ابزارهای ارتباطی را فراهم می کند که نیازی به نرم افزار دیگر برای استفاده از آن را ندارد. 
✅برای استفاده از آن نیازی به آموزش نیست. فقط کافی است عضو سایت شوید و فیلم کوتاه آموزش اسکای روم را ببینید و برای خود کلاس طرحی کنید. ا
✅ ابتدا رایگان است. وقتی آموزش با این نرم افزار را تجربه کردید اقدام به خرید  سرویس می کند. 
⭕ هزینه بسیار کمی دارد. همزمان می توانید  از تخته خودتان استفاده کنید. Pdf  کتاب را به اشتراک بگذارید. فیلم پخش کنید. 
🎆تصاویر متععد نشان دهید و با دانش اموزان تعامل داشته باشید. 
🌷کانال روش تدریس و کارورزی 

RavesheTadrisVaKarvarzi@

لینک کانال

https://t.me/joinchat/AAAAAEB4LPStMwEf5B-AvQ

راهنمای تدریس در کللاسهای چندپایه

✅ دانلود کتاب راهنمای تدریس در کلاس‌های چند پایه

✅ لینک دانلود: https://www.ketabrah.ir/go/b48304

✅  کتاب راهنمای تدریس در کلاس‌های چند پایه نوشته‌ی سید حشمت الله مرتضوی زاده ابتدا شما را با مفهوم کلاس‌های چند پایه آشنا کرده، سپس به بررسی شیوه‌های مختلف تدریس در این کلاس‌ها می‌پردازد. یکی از شیوه‌های آموزش، تدریس در کلاس‌های چند پایه است که...
*در صورت امکان لطف کنید در گرو های معلمان به اشتراک بگذارید*

راهنمای تدریس (الگوها روشها و فنون تدریس)

✅ دانلود کتاب راهنمای تدریس (الگوها، روش‌ها و مهارت‌های تدریس)

✅ لینک دانلود: https://www.ketabrah.ir/go/b49488

✅  کتاب راهنمای تدریس (الگوها، روش‌ها و مهارت‌های تدریس) نوشته‌ی سید حشمت الله مرتضوی زاده ، شیوه‌های متفاوتی از تدریس را مورد بررسی قرار می‌دهد که برای معلمان مقاطع مختلف، کاربرد عملی بیش‌تری دارند. تدریس در تمامی نظام‌های آموزشی یکی از وظایف اصلی...
*در صورت امکان لطف کنید به همکاران معرفی کنید*
از همکاری شما بی نهایت سپاسگزارم.🙏🙏🙏🙏🌹🌹🌹

معرفی کانال کارورزی و تدریس

 

✳️ هدف این کانال تلاشی برای توسعه مهارت های حرفه ای معلم از طریق ارایه مطالب مورد نیاز معلمان از قبیل:  
✅ کتاب های راهنمای معلم دروس مختلف در همه پایه ها
✅  کارورزی و نمونه گزارش
✅ مدیریت کلاس  و روشهای تدریس
✅  نمونه تدریس و طرح و....

RavesheTadrisVaKarvarzi@

 

لینک کانال

https://t.me/joinchat/AAAAAEB4LPStMwEf5B-AvQ

خاطره یا روایت نویسی

                                                        

1) خاطره باید طوری نوشته شود که خواننده احساس کند نویسنده دروغ نمی گوید.

2) قواعد نگارش را رعایت کند.

3) از نوشتن کلمات به صورت شکسته پرهیز کنید. زبان نوشتاری را رعایت کنید؛ از زبان معیار استفاده کنید؛ زبان رسمی یعنی فارسی به شکل نوشتاری

4) واقعه ای به عنوان خاطره تلقی می شود که برای تان اتفاق افتاده باشد. واقعه ای نادر باشد.

5) حوادث واقعی را بنویسید اما می توانید ذهنیات و تخیلات خود را با واقعیت در هم بیامیزید و از ذکر تعریف و تمجید خودداری کنید.

6) زمان و مکان خاطره را نویسید.

7) خاطره شما باید ابتدا و انتها داشته باشد، از جایی شروع کنید که اتفاق افتاده است.

8) جزیی نگر باشیدیعنی چیزی را از قلم نیندازید بلکه همه ی جزییات را بنویسید.

9) سوژه ای که برای خاطره انتخاب می کنید باید؛ برایتان جالب و مهم باشد و در ذهنتان ماندگار باشد. هدف نوشتن خاطره نباشد واقعا اگر واقعه یا اتفاق جالبی در کلاس نیفتاد و انچه در کلاس من گذشت با بقیه تفاوت چندانی نداشت خودتان را خسته نکنید و ننویسید بلکه زمانی خاطره بنویسید که کلاس داری من سبب شد شما به عنوان کسی که بعدا معلم خواهید شد بتوانید از اتفاقات ان استفاده کنید یا انها را تکرار نکنید( نکات خوب و بد)

10) می توانید از عبارت های زیر برای شروع خاطره از ان ها استفاده کنید؛ هر چند ملزم به رعایت این جملات نستید:

• استفاده از یک زمان: صبح بود، جلسه اول
• استفاده از یک صحنه ساکن و سپس جان بخشیدن به آن: من و مریم کنار هم نشسته بودیم ...
• استفاده از وضعیت هوا: هوا گرم بود، هوا ابری بود
• استفاده از یک مقدمه: با لبخند یا سر و وضعی نامرتب یا با چهره ای عبوس وارد کلاس درس شد، تدریس کار مشکلی است، برای اولین بار با فلانی کلاس داشتم، ابتدا احساس می کردم نشستن در کلاس فلانی کار سختی باشد اما ....
• جلسه اول ترم بود، در حال صحبت کردن با فاطمه بودم که استاد پس از  در زدن با چهره ای عادی و با گفتن کلمه سلام وارد کلاس شد. پشت میز ایستاد و خیلی سریع خود را معرفی کردو....
• معرفی یک شخصیت: قبل ازاین که با او درس بگیرم، اطلاعاتی درباره اش کسب کردم. بچه های ترم بالا گفته بودند که ....  یا  او استاد درس روش تحقیق بود و...
• استفاده از یک توصیف : باد سردی زوزه کشان خودش را به پنچره کلاس می زد که ..
• یادم می آیدکه ....
• هیچ وقت وقت یادم نمی رود...
• در خاطرم هست که ...
• خاطره یا روایت را به سخنان یا نظریه های دانشمندان ارتباط دهید و استناددهی کنید.

برای نوشتن خاطره ضمن مطالعه موارد  ذکر شده، سعی کنید از جلسه اول تا جلسه پایانی را مرور کنید، اتفاقات و کارهایی که معلم یا استاد شما در کلاس انجام می داد، روابطی که با بچه ها داشت و تکنیک هایی که برای مدیریت کلاس استفاده می کرد را از نظر بگذرانید. کدام مورد برایتان مهم تر بود؟ کدام کار بهتر بود انجام نشود و کدام مورد تازگی داشت. یک یا چند مورد را برای سوژه خود انتخاب کنید سپس جزییات ان را یادداشت کنید پس از نوشتن خاطره یک بار دیگر با دقت مرور کنید و به فرد دیگری بدهید تا با صدای بلند بخواند و شما گوش دهید و در صورت امکان اصلاح کنید. در پایان با توجه به متن نامی مناسب برای ان انتخاب کنید که گویای محتوای خاطره شما باشد. نام یا عنوان هر مطلب را برجسته (bold) کنید. در زیر آن توضیحان را بنویسید. 5 سانتی متر تورفتگی ایجاد کنید. برای ایجاد تورفتگی خودکار ابتدا کل متن را انتخاب کنید ان گاه از منوی home  گزینه paragraph را انتخاب کنید سپس در قسمت special بر روی مثلث روبرویی کلیک کنید و firest line  را انتخاب و روبروی ان 5 سانتی متر را علامت بزنید سپس ok  کنید. ازطرف راست چون صحافی میشود 4 سانتی متر و سه طرف دیگر هر کدام 3 سانتی متر تنظیم کنید.  سید حشمت اله مرتضوی زاده

عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان خرداد 1395

نکات لازم برای نوشتن پروژه

 

فرم امتیازدهی و صفحه 1 تا 4 و شرح جدول شماره 2 را با دقت تمام مطالعه کنید و هنگام نوشتن گزارش به آن ها توجه کنید و بر این  اساس گزارش بنویسید

علاوه بر آن در نوشتن گزارش نکات زیر را رعایت کنید:

در چکیده سوال ها، اهداف و روش تحقیق خود را مشخص نموده سپس چکیده ای از یافته های خود را از ابتدایی تا پایان دانشگاه ذکر کنید. کلیدواژه ها: 5 تا 7

قبل از نوشتن خاطره مطلبی تحت عنوان انگیزه های معلمی بنویسید سپس به نوشتن خاطره اقدام کنید.

در هر مقطع پایه به پایه بنویسید سعی کنید خاطرات درباره همه پایه ها بنویسید ترتیب پایه ها لازم نیست.

در هر پایه حداقل دو خاطره بنویسید و در نوشتن خاطره به مطالبی که در فایل قبلی(خاطره نویسی) ذکر شده توجه کنید.

بعد از هر دوره تحلیل کنید. برای تحلیل ابتدا نگاه مثبت و منفی هر کلاس را بنویسید سپس با استناد به مطالب علمی تحلیل کنید.

در گزارش فیزیکی مدرسه و کلاس به مواردی چون رنگ: رنگ سقف، کف و دیوارهای کلاس، رنگ تخته، نور، هوای کلاس، حیاط، دستشویی و ابخوری و ... اشاره کنید

در گزارش شیوه تدریس معلم به عناصر 21 گانه طرح درس که در راهنمای تدریس امده است اشاره کنید

در نوشتن خاطره ها، گاهی از مقطع یا پایه بالاتر به مقطع یا پایه پایین تر برگردید و روایت بنویسید، چرخه ای عمل کنید نه خطی.برخی از روایت ها یا حوادث در چند دوره اتفاق افتاد .

برای هر کدام از چالش ها راهکار بنویسید

در دانشگاه در هر کلاس چه چیزهایی آموخته اید، چه نکاتی مثبت بودند که شما انها را تکرار می کنید و چه نکاتی منفی بودند که تکرار نمی کنید سعی کنید از همه درس ها و اساتید بنویسید. در درس های عملی به نوع گزارش ها توجه کنید.

در بخش تعهدات حرفه ای چه راه هایی برای بهبود کیفیت کار خود در اینده انتخاب کرده اید؟

باورهای اموزش و یادگیری: برای تحقق اموزش و یادگیری چه اقداماتی انجام شده است و چه اقداماتی انجام خواهید داد؟

ویرایش کنید: نفطه، ویرگول و.. را به کلمه قبل بچسبانی

راهنمای تدریس (الگوها ، روش ها و مهارت ها)

                                                                                                                                                                                                                                      
   

                                

 

مؤلف: سید حشمتالله مرتضویزاده

مشخصات نشر  : تهران: عابد،  تلفن [phone]

مشخصات ظاهری      :284 ص. جدول

 

در فرآیند آموزش و پرورش، روش تدریس از اهمیت و موقعیت خاص برخوردار است. ممکن است در تدوین سایر عناصر آموزش از قبیل هدف و محتوا به طرز مطلوب عمل کنیم ولی به دلیل کم‎توجهی به عنصر «روش» نتایج مورد ‎انتظار را در فرآیند تعلیم و تربیت به‎دست نیاوریم. بنابراین در انتخاب و سازمان دهی روشهای تدریس باید حساسیت لازم را داشته باشیم. زیرا تدریس فعالیتی هدفمند، تخصصی و یک عمل پیچیده انسانی است که نمی توان با آزمایش و خطا آن را انجام داد بنابراین برای اجرای این عمل پیچیده به روش های مناسبی نیاز است.  در این راستاکتاب‎های زیادی دراین زمینه تألیف و ترجمه شده است که هر کدام مطالب ارزشمندی در اختیار معلمان و دانشجویان قرار میدهد؛ ولی بیشتر، جنبه نظری دارند. لذا مؤلف پس از مطالعه و تحقیق مستمر و تدریس در دانشگاههای مختلف اقدام به تهیه مطالبی نموده است که جنبه کاربردی دارند. در واقع سعی شده است تا به صورت عملی و با ارائه مثال های متعدد و طرح درس سالانه و روزانه و همچنین نمونه سناریوی آموزشی یادگیری اصول، روش ها و  راهبردهای تدریس را آسان کند. این کتاب بر اساس سرفصل های شورای انقلاب فرهنگی برای دروس «اصول و روش های تدریس» و " راهبردهای تدریس" به عنوان دروس اصلی رشته علوم تربیتی و دوره های ضمن خدمت دانشگاه فرهنگیان تألیف شده است. این اثر راهنمای عملی مناسبی برای دانشجویان، معلمان و محققان علاقه مند به مطالعه و یادگیری روش ها و الگوهای تدریس می باشد.  مشتمل بر نه فصل است:

فهرست

فصل اول : تدریس و عوامل مؤثر بر آن

فصل دوم : هدف های آموزشی

فصل سوم: طرح درس

فصل چهارم: ارتباط در کلاس درس

فصل پنجم: روش های تدریس

فصل ششم : الگوهای تدریس

فصل هفتم: مدیریت کلاس درس

فصل هشتم: ارزشیابی

فصل نهم: الگوها و قالب های طح درس

راهنمای تدریس در کلاس های چندپایه

           

 

                                                                                                                                                                                                                                      
                                                 

مؤلف : سید حشمتالله مرتضویزاده

مشخصات نشر   : تهران: عابد،تلفن: [phone]

مشخصات ظاهری  :226 ص. جدول

تدریس چند پایه یکی دیگر از اشکال آموزشی است که می تواند نیاز بسیاری از کشورهای مختلف دنیا را در جهت بهبود و توسعه فرآیند یادگیری و محو بی سوادی و دست یابی به آموزش و پرورش همگانی برآورده سازد. چرا که در بسیاری از مناطق دورافتاده و حاشیه ی شهرها و حتی در درون برخی از شهرها مدارسی با تعداد اندکی دانش آموز وجود دارد که اگر در آن نواحی به آموزش آن ها پرداخته نشود، آنان یا ترک تحصیل می کنند و یا همراه با خانواده خود به مناطق پرجمعیت مهاجرت می کنند. لزوم توجه به این مدارس و زیر پوشش قراردادن کودکان واجب التعلیم از اهداف و برنامه های آموزشی کشورهای مختلف است. با توجه به مطالعات انجام شده معلمانی در این مدارس به تدریس و آموزش مشغول می شوند که اغلب تازه کار و فاقد تجربه هستند و هیچ گونه آموزشی در این زمینه کسب نکرده اند. با توجه به این که در برنامه درسی جدید رشته علوم تربیتی درس: مدیریت و برنامه ریزی درسی کلاس های چند پایه وجود دارد نگارنده با احساس نیاز به وجود کتابی جامع و کاربردی برای دانشجویان رشته علوم تربیتی و معلمان کلاس های چندپایه تلاش نمود تا با مطالعات مستمر و جستجو در شبکه جهانی اینترنت ، برگزاری کارگاه های متعددی در استان های فارس، کهگیلویه وبویراحمد و چهارمحال بختیاری و همچنین تدریس در دانشگاه فرهنگیان و هم اندیشی با معلمان کلاس های چند پایه، کتاب "مدیریت و برنامه ریزی در کلاس های چندپایه " را تالیف نموده است.

در راستای هدف های کلی فوق، برای هر یک از فصل های کتاب، هدف های دیگری نوشته شده است که انتظار می رود با یادگیری و شناخت این هدف ها تحقق هدف های کلی امکان پذیر شود. این کتاب شامل هشت فصل است. در فصل نخست کلیاتی درباره کلاس های چند پایه بیان می گردد. در فصل دوم روش های تدریس در کلاس های چند پایه بررسی می شود. سعی بر این است که در این فصل روش هایی توضیح داده شود که در این کلاس ها کاربرد مؤثری داشته باشند. در فصل سوم با مدیریت کلاس های درس چند پایه آشنا می شوید. در فصل چهارم با مواد و وسایل آموزشی، چگونگی تهیه و تولید آن ها و همچنین مراحل استفاده از مواد و وسایل آموزشی آشنا می شوید. فصل پنجم به چگونگی تهیه برنامه ویژه کلاس های چند پایه اختصاص دارد. فصل ششم شامل، مراحل تهیه و تنظیم طرح درس روزانه در کلاس های چند پایه می باشد. فصل هفتم، تکلیف و انواع آن، چگونگی طراحی تکلیف و منابع جمع آوری اطلاعات و همچنین چگونگی ارزش یابی تکلیف در کلاس های چند پایه را در بر می گیرد. فصل هشتم درباره اهمیت ارزش یابی و انواع آن و روش های ارزش یابی در کلاس های چند پایه است. ویژگی اصلی این کتاب جامعیت، سادگی، کاربردی و عملیاتی بودن مطالب آن است که در کارگاه های مختلف با راهنمایان آموزشی و معلمان کلاس های چند پایه مورد بحث و بررسی قرار گرفتند.

فهرست

فصل اول: کلاس های چندپایه

فصل دوم: روش های تدریس در کلاس های چندپایه

فصل سوم: مدیریت کلاس درس

فصل چهارم: مواد و وسایل آموزشی

فصل پنجم: برنامه هفتگی در کلاس های چندپایه

فصل ششم: طرح درس در کلاس های چندپایه

فصل هفتم: تکلیف در کلاس  های چندپایه

فصل هشتم: ارزشیابی در کلاس های چندپایه

مدیریت و برنامه ریزی کلاس های چندپایه

 

مولف: مرتضوی زاده، سیدحشمت الله
ناشر: کورش چاپ؛ تهران: خیابان شهید مطهری، خیابان ترکمنستان، کوچه سرو، پلاک 2، واحد 134
نوبت چاپ: اول: 1394
مشخصات ظاهری: 279 ص
«مدیریت و برنامه ریزی کلاس های چندپایه» 
تدریس چندپایه روش مناسبی برای کمک کردن به ملت ها جهت دست یابی به اهداف آموزش و پرورش برای همه می باشد که غالباًدر جوامع دورافتاده ،کوچک و محروم اتفاق می افتد. بسیاری از معلمان در آسیا و اقیانوسیه - معلمانی مانند شما- به تدریس دانش آموزانی از یک یا چند پایه در یک کلاس مشغول هستند و بسیاری در کامبوج، چین، هند، اندونزی، فیلیپین و وینتام و جاهای دیگر هم اکنون در حال اجرای این شیوه می باشند(یونسکو، 2013).
تدریس چند پایه همیشه آسان نیست بلکه اجرای آن به خوبی به این معناست که شما به کودکانی آموزش می دهید که در غیر این صورت قادر نخواهد بود به مدرسه بروند. بنابراین به آن ها برای کسب دانش و مهارت های مورد نیاز برای آینده ای بهتر کمک می کنید. به هر حال در بسیاری از کشورها نه تنها در جنوب شرق آسیا، بلکه در بسیاری از نواحی اروپا، آمریکای شمالی و استرالیا تدریس چندپایه اولین گزینه برای مدیریت کلاس درس است(یونسکو، 2013). بنابراین نمی توان بدون آشنایی با مهارت ها و فنون اداره این کلاس ها و بدون آشنایی با وضعیت تدریس چندپایه در کشورهای مختلف به تدریس در این کلاس ها مشغول شد.
 نگارنده کارگاه های متعددی را در زمینه تدریس در کلاس های چندپایه در استان های فارس، کهگیلویه و بویراحمد، خوزستان، چهارمحال بختیاری، یزد و آذربایجان شرقی برگزار نموده است. همچنین چندمقاله در دست تدوین دارد که به بهبود کیفیت محتوای این کتاب کمک نموده است. در سال 1390 کتابی تحت عنوان  "راهنمای تدریس در کلاس های چندپایه" تالیف نموده که با استقبال بی نظیر معلمان و علاقه مندان به این کلاس ها قرار گرفت و به همت انتشارات عابد چاپ شده که اکنون  به چاپ پنجم رسیده است.
باتوجه به این که کتاب جدیدی با عنوان" مدیریت و برنامه ریزی کلاس های چندپایه"با محتوای متفاوتی توسط دانشگاه فرهنگیان در برنامه درسی علوم تربیتی قرار گرفت، سبب شد تا نگارنده به تألیف و ترجمه کتاب دیگری اقدام کند.
ساختار و عناوین فصول کتاب
 برای تألیف این اثر علاوه بر استفاده از تجربیات گذشته از جدیدترین مطالب علمی دنیا استفاده نموده است که شش فصل دارد و در پایان هر فصل سؤال هایی برای یادگیری بهتر دانشجویان ارائه شده است. همکاران محترم می توانند با توجه به وضعیت کلاس های چندپایه در استان خودشان، سؤال های دیگری را طراحی کنند و دانشجویان را گروه بندی نمایند وآنها را تشویق کنند تا با همفکری و همیاری افراد جامعه محلی وسایر افراد، پاسخ آنها را پیدا کنند.
فصل اول: کلیات تدریس در کلاس های چندپایه
 این فصل شامل کلیات می باشد که در آن با مباحثی چون؛ تعریف کلاس چندپایه و تک پایه، کلاس های چندپایه ی سیار،  کلاس های چندسنی، آموزش چندپایه قرآنی، تاریخچه ی این کلاس ها در دنیا، وضعیت کلاس های چندپایه در کشورهای مختلف جهان، چالش ها و فرصت های کلاس های چند پایه، ضرورت تشکیل این کلاس ها و ویژگی های معلمان کلاس های چندپایه بررسی شده است.
 فصل دوم: مدیریت کلاس درس چندپایه
فصل سوم: راهبردهای تدریس کلاس درس چندپایه
فصل چهارم: برنامه ها و روش های خوب چند پایه در سراسر جهان
فصل پنجم: توسعه مواد یاددهی- یادگیری
فصل ششم: ارزشیابی . با توجه به این که دانشجویان علوم تربیتی در درس دیگری با عنوان "سنجش و اندازه گیری" مفاهیم و روش های ارزشیابی را به تفصیل خواهند خواند، در این فصل شیوه های ارزشیابی و چگونگی استفاده از آنها در کلاس های چندپایه همراه با مثال های مختلف معرفی شده است.
این کتاب برای درس مدیریت و برنامه ریزی کلاس های چند پایه به ارزش 3 واحد(نظری– عملی) نگارش و تنظیم شده است. علاوه بر آن معلمان، پژوهشگران، دست اندرکارن تعلیم و تربیت و سایر علاقه مندان می توانند از این کتب استفاده کنند. این سخن را کسانی بهتر ادراک می­کنند که توفیق مطالعه کتاب را بیابند. علاقمندان می­توانند کتاب را از انتشارات کورش چاپ به شیوه­های متفاوتی دریافت کنند.
 

جایگاه ، اهمیت و نقش فلسفه را در برنامه درسی تحلیل کنید:

سیدحشمت الله مرتضوی زاده 

فلسفه در رأس هرم برنامه درسی قرارد .فلسفه تعلیم و تربیت یکی از معیار اساسی انتخاب است و در تمام تصمیم گیری های برنامه درسی ، نقش تعیین کننده است . هاپکینز لزوم به کارگیری فلسفه در برنامه درسی را مورد تأکید قرار می دهد و معتقد است هر فعالیتی که در برنامه درسی بر اساس فلسفه نباشد ،توده ای از پوشال است که بایستی از تجارب تربیتی بیرون ریخته شود (ارنشتاین و هانکینس ،1373 : 68) .

نقش فلسفه :

1)فلسفه تعلیم و تربیت به مربیان به خصوص برنامه ریزان درسی ،بینشی روشن برای سازمان دهی اهداف ،محتوا،روش ها و فعالیت های کلاسی ارائه می دهد .

ب)با کمک فلسفه تعلیم و تربیت ،هدف های آرمانی ،کلی و جزئی برنامه های درسی تعیین می شود .

2)در برنامه درسی ،به ندرت می توان لحظه ای یافت که در آن برنامه ریز بدون فعالیت فلسفی برنامه ریزی کند و همواره خود را با پرسش های زیر روبرو می کند:

ز

ادامه نوشته

آموزش وپرورش انگلستان

   

    سید حشمت الله مرتضوی زاده           دوره دکترای برنامه ریزی درسی

   فهرست مطالب

موقعیت جغرافیایی

ملاحظات جمعیت

وضعیت اقتصادی

ملاحظات تاریخی

سیر تحولات فرهنگی

مهم ترین مسایل و معضلات فرهنگی

نقشه

سیستم آموزشی

سازمان و اداره امور آموزش و پرورش در انگلستان

حدود و اختیارات دستگاه مرکزی

تاریخ تحول آموزش و پرورش انگلستان

اختیارات ادارات آموزش و پرورش محلی

منابع مالی آموزش و پرورش

آموزش قبل از دبستان

آموزش ابتدایی

آموزش متوسطه

مدارس متوسطه گرامر

مدارس متوسطه فنی

مدارس متوسطه جدید

مدارس متوسطه جامع

مدارس میانه

مدارس غیرانتفاعی

مدارس خصوصی

مدارس استثنایی

مدارس شبانه روزی

چارت سازمانی مدارس

شیوه اداره آموزش و پرورش

تربیت معلم

حقوق معلمان

آموزش عالی

امتحانات دانشگاه

انواع دانشگاه ها

هیات علمی

اهداف برنامه درسی مدرسه

تکنولوژی ارتباطات

نظام امتحانات و ارزشیابی

منابع

 موقعیت جغرافیایی

انگلستان باوسعت (244046)کیلومتر مربع در نیمکره شمالی و در غرب قاره اروپا قرار داردو توسط کانال انگلیس یا دریای مانش از قاره اروپا جدا گردیده است .مجمع الجزایر انگلستان شامل چهارایالت می باشدکه عبارتند از:

 انگلند،اسکاتلند،ویلز و ایرلندشمالی.کوچک ترین آنها ایرلند شمالی و با مساحت 14062 کیلومتر و بزرگترین آنها ایالت انگلند با مساحت 129637 کیلومتر مربع می باشد.این ایالت ها در امور داخلی خود استقلال نسبی دارند.شهرهای مهم :بیرمنگام  و ناتینهام است.کشور انگلستان از ۹ ناحیه، ۴۸ استان و ۳۲۶ شهرستان تشکیل شده‌است . شهرهای مهم انگلستان : لندن . بیرمنگام . منچستر . لیورپول .لیدز . ناتینگهام . کمبریج (دفتر مطالعات سیاسی و بین المللی ،1375).

اسلاید8)منطقه از شمال با اسکاتلند و از غرب با ولزهم‌مرز است و مهمترین و عمده‌ترین جزء تشکیل‌دهنده‌ی کشور بریتانیا است. مرزهای آبی این کشور در شمال غرب دریای ایرلند، در جنوب غرب دریای سلتی و در شرق  دریای شمال هستند، و در جنوب نیز  کانال مانش آن را از اروپای قاره ایو کشور  فرانسه جدا می‌کند.

انگلستان دارای بیش از یکصد جزیره کوچک و بزرگ است که از جمله آن‌ها می‌توان به جزیره وایت و  جزیره من اشاره کرد. شهر  لندن پایتخت انگلستان و در عین حال پایتخت  پادشاهی بریتانیا است. پرآب‌ترین رود انگستان،  رود تیمزاست که از میان شهر لندن می‌گذرد و به دریای شمال می‌ریزد.

ملاحظات جمعیت

• جمعیت انگلستان 58 میلیون (چهاردهمین کشور جهان )دارد 90 درصد ساکن شهرها و پرجمعیت ترین شهر آن لندن بالغ 12/6 در صد از جمعیت کشور را به خود جای داده است . از جمله دیگر شهرهای پرجمعیت می توان بیر منگا ، گلاسکو ،لیدز ،سقیلدر ،لیورپول ،منچستر ،برادفورد و ... اشاره نمود زبان رسمی انگلیسی است .

 

ادامه نوشته

جلوه های روح فلسفی در برنامه درسی

 سیدحشمت الله مرتضوی زاده        دانشجوی دکترای برنامه ریزی درسی       دانشگاه اصفهان

      مقدمه :در این نوشتار ابتدا برنامه ریزی درسی تعریف می شود سپس نموداری از ویژگی های روح فلسفی ترسیم می شود و اصول کلی برای عملی نمودن جلوه های روح فلسفی در برنامه ریزی درسی را مورد بحث و بررسی قرار داده می شوند آن گاه هرکدام از جلوه های روح فلسفی و ارتباط آن ها با برنامه ریزی درسی مورد بررسی قرار می گیرد در پایان از این بحث نتیجه گیری می شود.

برنامه ریزی درسی

         عبارت است از برنامه ریزی فعالیت های یاددهی– یادگیری به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده وارزیابی میزان تحقق این تغییرات است.به عبارت دیگر برنامه ریزی درسی در برگیرنده کلیه فرصت های یادگیری که توسط مدرسه فراهم می گرددوبه عنوان جزیی از فعالیت های مربوط به برنامه ریزی آموزشی محسوب می شود (لوی،1378،نقل از مشایخ).با این تعریف می توان جلوه های روح فلسفی را در فعالیت های معلم دانش آموز و مدرسه مورد بحث و بررسی قرار داد .

ادامه نوشته

فلسفه تحلیلی یا تحلیل فلسفی

پس از مطالعه این فصل از دانشجویان انتظار می رود بتوانند به سوالات زیر به روشنی پاسخ دهند:

1-تاریخچه ای مختصر از فلسفه تحلیلی را بیان نماید؟

2-انواع رویکرد های فلسفه(کارکردهای فلسفه) را با استفاده از دیدگاههای نلر،هرست و فرانکنا بیان نماید؟

3-خاستگاه و بانیان اصلی فلسفه تحلیلی را توضیح دهید؟

4-.نقش و رسالت فلسفه تحلیلی(تحلیل و زبان) را توضیح دهد؟

5-انتقادات وارده به رویکرد تحلیلی (فلسفه تحلیلی) را شرح دهد؟

تاریخچه :

درحدود هفتاد- هشتاد سال پیش انقلابی در عالم فلسفه رخ داد که توجه اهل فن را از صرف مطالعه در افکار بزرگان جهان به تجزیه و تحلیل لغاتی که در عالم فلسفه با آنها سروکار داریم معطوف نمود. این پدیده را انقلابی زیر بنایی در فلسفه تلقی می کنند. سردمدار  این تحول فیلسوفی به نام وینگنشناین بود که توجه جهان را به درک معنی و کاربرد کلمات جلب نمود. البته همانطور که اشاره خواهد شد منشاء فلسفه تحلیلی را افراد دیگری می دانند که به آن خواهیم پرداخت. از آن زمان به بعد شرح اندیشه و آراء فلیسوفان و دلالت های آن در تعلیم و تربیت تا حد زیادی اهمیت خود را از دست داد و توجه به چیستی و تحلیل مفاهیم رایج در تعلیم و تربیت اساس کار شد.

تحلیلی فلسفی یا فلسفه تحلیلی یکی از جنبش های معاصر فلسفه آ.پ است که وظیفه خود را بررسی و طبقه بندی زبان گفتارهای معمولی و علمی تلقی می کند. تحلیل گران فلسفی علاقه مندند تا زبان مربوط به تدریس و یادگیری و صورت بندی اهداف و سیاست های تربیتی را با دیدی انتقادی بررسی کنند.این فلسفه از نظر هدف و روش با مکاتب سنتی که به دنبال وجود، هستی و عنایت هستند متفاوت است. تحلیلی ها معتقدند مکاتب و فیلسوفان تعقلی موجب هرج و مرج و اغتشاش هستند و باعث انشعاب فلسفه تحت انواع ایسم ها هستند.فیلسوف تحلیلی به موازات بررسی، طبقه بندی و حقیقت یابی به تثبیت معانی می پردازد و به دنبال شناسایی مفروضات بنیادی و دیدگاههای متعارض است. آنها دیدگاههای اخلاقی و ارزشی به پیروان خود را ارائه نمی کنند و در قالب های کلامی به پیروان خود یاری می رسانند. ( بارو و ودز ، ترجمه زیبا کلام،1376).

ادامه نوشته

چگونه يك مقاله علمي بنويسيم؟ ( قسمت اول

قسمت اول

مقدمه

مقاله علمي معمولاً در نتيجه پژوهش منطقي، ژرف و متمركز نظري، عملي يا مختلط، به كوشش يك يا چند نفر در يك موضوع تازه و با رويكردي جديد با جهت دستيابي به نتايجي تازه، تهيه و منتشر مي‏گردد. (اعتماد و همكاران، 1381، ص2) چنين مقاله‏اي در واقع گزارشي است كه محقق از يافته‏هاي علمي و نتايج اقدامات پژوهشي خود براي استفاده ساير پژوهشگران، متخصصان و علاقه‏مندان به دست مي‏دهد.

تهيه گزارش از نتايج مطالعات و پژوهش‏هاي انجام شده، يكي از مهم‏ترين مراحل پژوهشگري به شمار مي‏رود؛ زيرا اگر پژوهشگر نتواند دستاوردهاي علمي خود را در اختيار ساير محققان قرار دهد، پژوهش او هر اندازه هم كه مهم باشد، به پيشرفت علم كمكي نخواهد كرد؛ چون رشد و گسترش هر عملي از طريق ارائه و به هم پيوستن دانشِ فراهم آمده از سوي فردفرد انديشمندان آن علم تحقق مي‏يابد.

همان طور كه پژوهشگر پيش از اقدام به پژوهش، نيازمند توجه و بررسي يافته‏هاي علمي پژوهشگران قبل از خود است تا بتواند يافته‏هاي علمي خود را گسترش بخشد، ديگران نيز بايد بتوانند به يافته‏هاي پژوهشي او دسترسي پيدا كنند و با استفاده از آنها فعاليت‏هاي علمي خود را سازمان داده، در ترميم و تكميل آن بكوشند.

ادامه نوشته

اگزیستانسیالیسم ( اصالت وجود ،وجودگرایی )

پیشگامان:کی یرکه گارد[1] ،داستایوسکی ،یاسپرس، هایدگر، بوبر،راسل و سارتر.

 منظور از اگزیستانسیالیسم:عقیده ای است که زندگی انسان را ممکن می سازد و اعلام می دارد که در هر حقیقت و در هر عمل یک زمینه یا اساس انسانی و یک جنبه ذهنی یا عامل درونی انسانی وجود دارد [شریعمتداری ،1383: 208]. اگزیستانسیالیسم را می توان به عنوان نوعی اندیشه فلسفی تلقی نمود که بر یگانگی و آزادی فرد در برابر گروه تأکید می کند.این مکتب تأکید می کند که همه مردم در قبال معنی و مفهوم زندگی خود و ایجاد ماهیت یا تعریف هویت خویش مسؤلیت کامل دارند[گوتک 1935،ترجمه پاک سرشت ،1384 : 157 ].

---

2- کی یرکه گارد اغلب از او به عنوان اولین اگزیستانسیالیسم یاد می شود .

ادامه نوشته